法制綜合教育基地還包括了交通安全法制教育，“綠燈行，紅燈停，黃燈面前要警醒。”實(shí)踐基地以紅綠燈為主創(chuàng)意，廣泛運(yùn)用聲光電設(shè)計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置了多個(gè)青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的互動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)以案說(shuō)法、以圖說(shuō)史、實(shí)物展覽、情景模擬、法治小游戲、專(zhuān)題報(bào)告等方式，實(shí)現(xiàn)法治宣傳、普法教育、心理咨詢等功能。每一部分都配有精彩圖案和講解，力求使青少年學(xué)有所益、學(xué)有所用。
實(shí)際生活中，屢見(jiàn)“無(wú)知而無(wú)畏，無(wú)畏而犯罪”的實(shí)例，只有學(xué)法、懂法，才能有效地避免違法犯罪。 如果我們不對(duì)此引起足夠的重視，放任違法行為的蔓延，那么，我們的社會(huì)將無(wú) 可言，人們無(wú)法安居，如何樂(lè)業(yè)，無(wú)法樂(lè)業(yè)，又如何創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富呢?無(wú)法創(chuàng)造財(cái)富，我們的社會(huì)主義事業(yè)如何發(fā)展，率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的目標(biāo)又怎能實(shí)現(xiàn)?我們的民族又如何實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興呢? 由此，我們可以看出，對(duì)青少年開(kāi)展普法教育非常必要，那么， 做到法律觀念深入人心呢?這就需要社會(huì)各階層的共同努力。
第二教學(xué)區(qū)，教學(xué)主題：無(wú)紅綠燈斑馬線、車(chē)庫(kù)出口、集體出行的安全
車(chē)庫(kù)出口是非常常見(jiàn)的場(chǎng)所，大量地出現(xiàn)在學(xué)校、小區(qū)、商場(chǎng)、等各類(lèi)場(chǎng)所，且出行車(chē)輛均有加速的現(xiàn)象，保障行人在這種環(huán)境中的安全是該區(qū)域設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。可以結(jié)合學(xué)校車(chē)庫(kù)出口的有利環(huán)境，教會(huì)學(xué)生安全通過(guò)車(chē)庫(kù)出入口的方法。無(wú)紅綠燈的斑馬線也大量地出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，也是未成年人安全通行的盲區(qū)，如何正確觀測(cè)、通行，將是本區(qū)域設(shè)計(jì)規(guī)劃的重點(diǎn)。集體出行是學(xué)生階段非常常見(jiàn)的集體行為，如春游等集體出行，上學(xué)、放學(xué)三三兩兩的小團(tuán)體行走，這種團(tuán)體安全也是該學(xué)段需要教會(huì)學(xué)生的重要內(nèi)容。
鑒于以上教學(xué)需求，所需環(huán)境設(shè)備有：雙向兩車(chē)道、人行道 + 盲道、車(chē)庫(kù)出口標(biāo)識(shí)、行人慢行、注意避讓提示牌、沒(méi)有紅綠燈的斑馬線等。
禁毒拼圖軟件是通過(guò)點(diǎn)擊樣式的碎化圖片進(jìn)行拼圖的交互軟件，背景為動(dòng)態(tài)效果，拼圖完成后會(huì)彈出相對(duì)應(yīng)的知識(shí)介紹。拖動(dòng)右側(cè)列表的圖片至左側(cè)相對(duì)應(yīng)的灰色圖片后釋放，如正確，該塊灰色拼圖即被點(diǎn)亮；如不對(duì)應(yīng)，拖拽的圖片將會(huì)回到右側(cè)待拼列表。上下滑動(dòng)右側(cè)待拼列表，可選擇你熟悉的圖案進(jìn)行拼圖操作，右側(cè)列表會(huì)自動(dòng)將你待拼的圖片置頂，完成的拼圖碎塊會(huì)自動(dòng)變成灰色并移動(dòng)至列表最后，所有拼圖完成后，你會(huì)進(jìn)入對(duì)應(yīng)的詳情解說(shuō)頁(yè)。
社會(huì)主義的建造，有必要同社會(huì)主義法治建造相結(jié)合。與法治的推動(dòng)，都寄希望于廣闊的青少年。
禁毒心理測(cè)試,應(yīng)用觸摸肝二u參與者互動(dòng),學(xué)習(xí)禁有知識(shí)強(qiáng)味一面心理測(cè)試。我們都知道禁毒宣傳主要面向的是社會(huì)群眾，尤其對(duì)于各大青少年來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈ψ灾屏苋菀资艿讲环ǚ肿拥?通過(guò)禁毒心理測(cè)試軟件,讓參觀者在參觀之后能夠有很大的認(rèn)識(shí)斑升夠在日常生活中清楚辨別陷阱，保護(hù)自身的安全。禁毒心理測(cè)試軟件使用上金機(jī)交互和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的交互展示,能震撼參與人員的心靈，令體驗(yàn)者能夠在潛意識(shí)中對(duì)有一種抵觸心態(tài)。
由于責(zé)任是與我們的能力相適應(yīng)的，有能力就要承擔(dān)責(zé)任，這是不可逃避的，我們要與責(zé)任同行，勇于肩負(fù)使命。那些逃避責(zé)任的想法是不理智的，這樣的行為也會(huì)為這個(gè)社會(huì)所不容忍。
現(xiàn)在的中小學(xué)生教育不但要滿足在教室里傳遞書(shū)本上的理論知識(shí)，也要利用好教室以外的空間，在有限的校園空間內(nèi)，傳遞其他生活知識(shí)。其中，中小學(xué)生安全教育就是重中之重。
必須把交通安全教育作為學(xué)校空間規(guī)劃的落腳點(diǎn)，將安全教育課程化，成為每個(gè)學(xué)生都能參與并掌握的技能，把校園空間的價(jià)值與意義發(fā)揮到。
交通安全教學(xué)場(chǎng)所在很多學(xué)校也有開(kāi)展，但大多數(shù)都脫離實(shí)際情況應(yīng)用。校園的交通安全設(shè)施的參與對(duì)象主要位在校中小學(xué)生，參與交通的方式基本為步行的未成年人，交通安全基地就應(yīng)該堅(jiān)定“以行人為中心而設(shè)計(jì)”的，在設(shè)計(jì)中考慮到將人行道、盲道、紅綠燈、斑馬線、禁止翻越圍欄以及涉及未成年人需要了解和知道的報(bào)警、知識(shí)為主。
根據(jù)學(xué)齡兒童年齡特征、校園實(shí)際空間環(huán)境等因素，將六個(gè)年級(jí)學(xué)生分為三個(gè)學(xué)段，地規(guī)劃學(xué)校教育空間，呈現(xiàn)出一個(gè)教學(xué)內(nèi)容清晰，目標(biāo)明確的開(kāi)放式的交通安全課堂。具體思考如下：
